Подведение итогов

В этой главе, как и в предыдущей, упоминается небольшое количество - приблизительно третья часть - предпринимавшихся студентами одного набора работ на площадке. Мы стремились ограничиться материалом, достаточным для характеристики различных творческих интересов, выявляемых в мастерской за годы учения, и столь же различных практических попыток реализовать определенный замысел средствами режиссуры, направленной на создание сценических образов, то есть основывающейся на взаимодействиях режиссеров с актерами и позволяющей определить примерный объем этой творческой деятельности. Отбор материала был обусловлен также необходимостью очертить круг конкретных педагогических воздействий, по возможности - не повторяясь в изложении.

Понятно, что в любых условиях обучения и воспитания многие педагогические указания возобновляются неоднократно и не в каждом случае достигают цели. Так было и в описываемом процессе. К примеру, намерения студентов поставить на площадке "Смешные жеманницы", отрывок из романа "Воскресение", отрывок из романа "Преступление и наказание", некоторые другие, названные и не названные пробные подходы не были осуществлены на должном уровне и, только начатые, но не завершенные, не могли быть показаны на экзаменах. О причинах таких срывов и неудач в мастерской шел подробный разговор, ибо из каждой, даже неудавшейся попытки следует извлечь урок.

Разумеется также, что и не всякий показ, завершающий работу на площадке, становился бесспорной и всесторонней удачей. Скажем, инсценировка рассказа "Срезал" при некотором продвижении к желаемому результату сохранила те же, не преодоленные полностью недостатки, которые были уже отмечены выше, на разборе репетиций. В этом и в подобных случаях продолжение работы и экзаменационный показ имели педагогический смысл, но из нижеследующего итогового описания соответствующие упоминания исключены, потому что об обнаруженных недочетах было сказано ранее.

Нет необходимости вновь называть и те работы, которые при подготовке к показу заслужили одобрение и на экзамене не дали повода к каким-либо новым замечаниям педагога.

Следовательно, в предлагаемом, последнем разделе главы мы возвращаемся лишь к тем работам, показ которых послужил основанием для существенных дополнений к прежним педагогическим разборам. Кроме того, ниже упоминаются не названные ранее работы, поскольку студенты-режиссеры с одобрения контролировавшего их педагога готовились к показу самостоятельно, и то, что характеризует их действия, естественно отметить при подведении итогов.